【109暑輔】國一顯微鏡課程紀錄

又再一次重新上一年級的課，雖然這樣的模式已經重複第三年，但每次都在調整自己的教學，對於這次的顯微鏡安排，自己覺得還算滿意，趁記憶猶新趕快記錄下來。

暑輔: 學校國一課程每周2堂

第1堂: 認識同學、說明上課規則及上課方式

第2堂: 介紹實驗室規則及複式顯微鏡的構造與功能

第3堂: 複式顯微鏡的操作，觀察DF玻片 (搭配活動紀錄簿觀察)

第4堂: 再次說明複式顯微鏡的操作，與解說易犯錯的小失誤，並檢討活動紀錄簿，簡單介紹解剖顯微鏡。

第5堂: 觀察標準玻片(神經細胞、血球細胞和洋蔥表皮細胞)+神秘小生物(米蚤-要提早跟書商聯絡)

*觀察前，要充分說明這三種玻片會看到什麼畫面，可以避免學生亂看或是有看沒有懂。

*觀察結果請各組拍照或繪圖，搭配文字描述。

*三種畫面都確認無誤後，才發下神秘小生物。

第6堂: 觀察自製玻片-口腔皮膜細胞、鴨跖草下表皮細胞

*觀察前，要充分說明看到時的畫面，並強調難易度，口腔皮膜很難，希望他們可以找到，增加他們的野心。

*看完圖片後，再解釋玻片製作步驟，尤其是鴨跖草的撕取，每一組都給他們看什麼叫做薄片，不然位有組別亂斯，或直接放葉子觀察。

*口腔皮膜細胞不易觀察，但若有組別有成功，要大聲稱讚，其他組別會更加認真做。

第7堂: 回到教室，由觀察內容代入科學方法的介紹，交代暑假作業。

*暑假作業: 請同學將這次實驗中觀察到的五種細胞，做科學紀錄。

1.  觀察對象
2. 圖案 
3. 放大倍率
4. 文字描述

四周的輔導課，大部分班級可以完成到第6堂課，少部分班級可能會到第7堂，但以這次自己帶的過程中，我自己有一個很大的轉變。

1.不斷鼓勵同學觀看，與組員討論，不要怕問問題

2.玻片碎裂沒關係，記得跟我說，不要受傷

3. 低倍率觀察，一直不斷強調是哪一顆鏡頭

4.儀器善後，鏡頭位置、電源開關及環境整齊。

5.時間控制，在下課前10分鐘開始提醒同學整理環境；5分鐘檢查。

以前總是討厭上實驗課的原因是因為自己總是把學生想得很厲害，可以在一堂課完成很多的事情，後來發現其實根本不行，發現像這次的實驗，每一次只要觀察幾種就好，不只每一個人可以充分操作，也可以看得更清楚。

再來，以前上實驗課是在段考前，總是上的很趕，通常是匆匆看完，好像有進去實驗教室就好，但這次挪到暑輔之後，因為自己的課表比較有彈性，通常課與課之間有充分時間可以準備，或是課後有時間檢查環境，整體效果來說比較好。

因此明年我會繼續選擇在暑輔上顯微鏡課程。

今年較可惜的應該是沒有水蘊草可以觀察，因為天氣太熱的關係。 

 

 

 

【10802】課程回顧

108課綱，對於一年級下學級的課文內容刪減蠻多的，不討論性聯遺傳，演化論移到高中，所以整體來說，負擔少了些，可以做得活動變多了!

不過因為新冠病毒疫情的關係，延後開學也延後放假，但還好的是沒有在家線上教學，所以課程上都可以運作順利。

【課程規劃】上課順序

1-3 有性生殖

學生剛從一個超長的寒假收心回來，比起直接帶入生硬的染色體觀念，先從有點印象的有性生殖開始，學生也比較容易進入狀況。

*實驗部分: 觀察百合花的胚珠 

1-2 無性生殖

1-1 細胞分裂

這次的細胞分裂圖，不再強調染色體在分裂過程中的排列方式，一開始覺得有點輕鬆，但後來發現其實也不太好上，但我後來發現還是要帶學生稍微畫過一次圖，了解其過程，好像會比較有印象。

這部分一直以來都上的不好，還需要再思考如何改進。

2-1 解開遺傳的奧秘

進入到孟德爾階段，剛好這次LIS情境教材有拍兩支影片，想說可以透過這兩支影片讓學生有更深的印象，所以設計了一份預習單，讓學生可以透過影片而了解遺傳法則的概念，不過影片內容對一些理解力較低的同學，好像實質效果不佳，而有些內容比較艱深，學生可能不懂影片的梗是什麼，學習單應該可以在改良，或是放在講解完之後，再請學生觀看，寫課後的復習單，或許會好一點。

*學習單 

2-2 人類的遺傳

這部分容易上很多，因為不用再解釋性聯遺傳。

不過學生對於體染色體、性染色體、體細胞和生殖細胞還是容易搞混，要再多加強。

2-3 突變

2-4 生物技術的應用

關於基因轉殖，我也有設計一份學習單，原先用意也是希望學生可以透過觀看影片，了解基因轉殖的內容，但有些同學配合度不佳，或是載具不方便，因此回收回來作業，不好的比較多，或許以後這部分可以用分組的，由高成就的孩子引導低成就的孩子，一起完成學習單，學習效果應該會比較好。

*學習單 

 

-------------------------第一次段考----------------------------

3-1 持續改變的生命

這次課文內容，整個拿掉演化後，上起來輕鬆很多，而且不講演化，好像也不太會有影響。

 

 

3-2 生物的命名與分類

這個單元，我這次是先上分類，是了解各個階層的觀念後，再介紹學名，讓學生比較能理解屬名和種小名，感覺上還可以。

階層觀念用類似地址的概念 (亞洲 > 台灣 > 桃園市 > 平鎮區 > 六和高中 > 國中部 > 一年級 > X班)，學生理解很快。 

 

3-3 原核生物與原生生物

3-4 真菌界

3-5 植物界

原本是想要讓每個班的學生可以到校園跑關認識植物，但因為這次段考的週數太短，上課很趕的關係，只有一個班讓他們出去尋找植物，不過我覺得我後續的部分沒有整理好，有點可惜，應該可以先上完課之後，再設計活動給他們出去玩，這樣子認識應該會比較有印象，可以再調整。

*學習單-校園植物尋寶

 

 

3-6 動物界 

 

這次動物界少非常多，無脊椎只要介紹軟體和節肢，而脊椎動物大部分前面都有提到過，所以我用一個表格很快地就結束這部份了。

*學習單-脊椎動物整理

 -------------------------第二次段考----------------------------

 

4-1 生物生存的環境

這部分我從生態系的組成關係講起，讓學生有「個體 > 族群 > 群集 > 生態系 > 生物圈」這樣的概念後，接下來引導如何計算族群的大小，這次比較特別，我使用黑白旗子來讓學生實際計算，讓學生應該有比較清楚的概念。

了解族群的計算後，接下來引導每一年族群數量增減有變化 ，引導到族群的變化，最後平衡至「負荷量」。

最後觀察正個過程中，物種會隨時間改變，此稱為「消長」。 

 

4-2 能量的流動與物質的循環

先介紹生物之間的角色關係 (其實學生已經有概念，再次複習)，但這次加上環境因素，把三者關係連結成圖形，並引導物質有循環。

接著進行「碳循環」的介紹。

介紹食物間攝食的關係，引導至「食物鏈」 → 「食物網」→「能量的流動」 

 

4-3 生物的交互關係

以課文為主，最後整理一個小表格。

 

4-4 多采多姿的生態系 

 

這個單元，今年花比較多的心思，從一開始規劃課程，學習單設計，到實際帶領，過程中我也很害怕沒有引導好，好險這次段考的時間很充裕，讓我可以一步一步帶著學生完成，所幸最後結果是好的，不過還是有很多地方需要去修正的，例如報告方式，一開始我是用上台報告的方式進行，但發現，因為學生海報字體及報告音量的關係，常常有同學聽不清楚，就來不及抄筆記，現場狀況有太多混亂，再加上學生有些準備不佳，所以我還要花時間補充，以至於報告時間其實拖比較多節課。

後來改以「公民咖啡館」的方式來進行後，整個順暢很多，不過一開始一定要先訓練學生會走位，如果不先訓練好，就會看到有人不知道要去哪裡，整個教室亂哄哄 ，而且一開始走位，學生就會非常亂，我就讓他們走到對為止，不過先訓練好，真的開始報告後會非常容易進行。

再來是「報告時間」，我原本預計是10分鐘，這時間內包含學生報告、提問、老師補充和學生寫學習單，後來發現有些組別講太少，幾乎都是我再講，然後學生因為看不到海報的字，有各種聲音，整個效果不佳，所以最後縮短時間成「6分鐘」，並讓學生自己講，輪流報告方式，好像效果好很多，比較看的到海報，也能清楚聽到同學的介紹，甚至有疑問的部分，可以得到比較好的解答。

最後全部報告完後，我請學生想想看這次的活動中，他學到了哪些，並且欣賞同學間的優點，及最後覺得這堂課的心得，看到學生的回饋大部分都是不錯的，對於這樣的活動是覺得有趣且印象深刻的，而且也更能發現同學間的優點，看到這我也就安慰了不少。

另外，有好多學生的作品真的很令人驚艷，完全想不到這是小國一的成品，真的是太優秀了! 

*整體而言

製作海報→3~4節課

成果發表→2~3節課

*生態系大賞-整理單

*生態系大賞-回饋單

*生態系大賞-評分單

*生態系大賞-學習單

*生態系大賞-學生回饋

*生態系大賞-影片成果 

 

5-1 生物多樣性的重要與危機

5-2 維護生物多樣性

跨科主題